GRANDES EXPERIENCIAS VIVIDAS QUE SIEMPRE LLEVAREMOS EN NUESTROS CORAZONES

COLEGIO AMERICANO DE CALI

LINA MARÍA MONÁ BRAVO

PAULA XIMENA LOPEZ VERGARA

MARÍA CAMILA GIRALDO PARRA

CRISTIAN MUÑOZ FLOREZ

LAURA ANDREA URREA

NATALIA JIMENEZ FIGUEROA

ROBINSON ORTIZ CAICEDO

JENNIFER FIGUEROA

YAMILETH ARCINIEGAS

UNA GRAN EXPERIENCIA PARA APRENDER A VIVIR EN COMUNIDAD CON DIOS Y CON LOS DEMÁS

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

         

           

                  El colegio americano de Cali, está conformado por:

·         Porteros

·         Mantenimiento

·         Acompañantes de transporte

·         Transportadores

·         Operaciones

·         Secretarias administrativas

·         Enfermera

·         Psicólogas

·         Bibliotecólogos

·         Docentes nivel inicial

·         Docentes primaria

·         Docentes secundaría

·         Equipo directivo

·         Consejo directivo

·         Consejo académico

·         Comité educativo

·         Administrador

·         Asofacolamer

PLANTA FÍSICA

El colegio Americano de Cali cuenta con:

·       Salones

·         Sala de profesores

·         Sala de informática

·         Sala de audiovisuales

·         Sala de arte

·         Biblioteca escolar

·         Emisora escolar

·         Enfermería

·         Baños

·         Salones de ingles

·         Zona de juegos de niños

·         Canchas

·         Coliseo

·         Oficinas

·         Laboratorio

·         Transporte escolar

SUS FORTALEZAS

• ·         Personal  que está capacitado con título profesional
• ·         Participación y colaboración de los padres de familia
• ·         Coordinación con demás instituciones para desarrollos de proyectos
• ·         Formación de calores cristianos
• ·         Énfasis en ingles
• ·         Semillero de investigación en matemáticas y filosofía
• ·         Amplio espacio tanto en las aulas de clase como en todo el colegio, facilitando así la enseñanza y aprendizaje para todos los estudiantes
• ·         Estructura organizacional
• ·         Buena relación de personal docente
• ·         Buen desempeño académico de los estudiantes

SUS DEBILIDADES

• ·         Poco personal en la cafetería, afectando el tiempo de descanso de los estudiantes. 
• ·         Poca ventilación en los salones de clase, afectando la atención en el momento de enseñanza.
• ·         Muchos estudiantes en el aula de clase y eso hace que se genere un ambiente más difícil en el momento den los maestros enseñar.
• ·         En algunos lugares del colegio americano, donde frecuentemente pasan bastante tiempo los niños los rayos del sol se ubica en esa zona, afectando su piel.

ASPECTO SOCIOCULTURAL

GENERALIDADES DE LA POBLACIÓN:

Se observó que en el colegio americano de Cali existe gran variedad de etnias tanto en los estudiantes como en la organización educativa, por ejemplo: afrodescendientes, Mestizo, mulato.

FESTIVIDADES QUE CELEBRAN:

El colegio americano de Cali celebra:

·         Día de la madre

·         Día del maestro

·         Día del padre

·         Día de la familia

·         Encuentro poético

·         Día del estudiante

·         Día de la tierra

·         Día del agua

·         Día de la afrocolombianidad

CREENCIAS:

El colegio americano de Cali pertenece a la iglesia presbiteriana Cumberland. Teniendo como énfasis para sus estudiantes la formación de valores cristianos.

El colegio americano de Cali es una institución donde se cultiva y se prepara el espíritu. El estudiante del colegio americano ha de aprender la inseparable relación de amar a Dios, como una suprema fuente de sabiduría y amor al prójimo como así mismo.

ASPECTO PEDAGOGICO

MODELO PEDAGÓGICO:

MODELO DE FORMACIÓN DE PROCESOS Y VALORES CRISTIANOS

El Modelo de Formación de Procesos y Valores Cristianos del Colegio Americano de Cali, se compone de dos características:

1.            Un modelo de educación centrado en valores cristianos, que constituye la cultura que permea la Institución, donde los profesores, estudiantes y demás agentes son media-dores. Se organiza a partir de valores, contenidos y procedimientos que caracterizan la sociedad cristiana.

2.            Un modelo educativo de procesos que da pautas a la dimensión pedagógica, es decir, es el modelo de enseñanza-aprendizaje que orienta el desarrollo del distinto pro-grama escolares, tanto en su construcción como en su ejecución.

MODELO EDUCATIVO DE PROCESOS

Un modelo de procesos, como el propuesto por Stenhouse, comprende dos facetas: 1) un modo de planear los programas de estudio y la enseñanza; y 2) la investigación en el aula. Esta última es el medio para mejorar la enseñanza y los programas de estudio, pues considera que éstos se ponen a prueba en la práctica y de este modo el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de enseñanza. Se parte del credo:

Un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. (Stenhouse, 1981,p. 29)

 MODELO DE VALORES CRISTIANOS

 El proyecto de formación del Colegio Americano de Cali, al lado de un modelo de procesos, realiza una apuesta educativa en la que privilegia los valores cristianos. Convencido que cada institución educativa debe adoptar una teoría de los valores que sea coherente con su organización social; y que en un mundo más tecnificado, mejor comunicado, pero a la vez más inseguro e inquieto, los valores cristianos tienen vigencia y relevancia más que nunca.

Si la educación exige formar en valores, cada institución educativa debe adoptar una teoría de los valores, coherente con su organización social, es decir, asumir tanto en la formación con la que se compromete como en la praxis de sus diferentes individuos una propuesta ética adecuada.

 En el Colegio Americano de Cali la formación en valores cristianos implica que toda actividad que se dé en él debe ser guiada por los principios del cristianismo; no existe un lugar, un tema o actividad donde las enseñanzas de Jesús no sean pertinentes.

 Al igual que en los discursos éticos, en el Colegio Americano de Cali, un principio es una regla que orienta el actuar, nuestras máximas de acción se centran en la persona de Cristo, específicamente, en sus máximas de acción:

 Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con toda tu mente. Este es el primero y grande mandamiento. Y, el segundo es semejante: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. De estos dos mandamientos de-pende toda la ley y los profetas. (Mateo 22: 37-40)

 El primer principio se concentra en la relación del hombre con Dios, mientras el segundo en la relación del hombre con su prójimo.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:

La estrategia pedagógica que realizan los docentes del colegio americano de Cali se basa en fortalecer en los estudiantes la integridad del modelo de formación de procesos y valores cristianos. 

Todos los docentes tienen en cuenta la participación no solo de los estudiantes en las aulas de clase, sino también con los padres de familia. Logrando esto una mejor relación e interacción con los docentes.

Los docentes del colegio americano de Cali al permanecer en las aulas de clase incentivan a los estudiantes a hacer silencio, para así no generar un ambiente disperso en la clase. Por medio de actividades y socializaciones se generan un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo para los estudiantes, ya que todos los estudiantes al seguir las instrucciones de cada maestro se les facilitara sus procesos en el momento de entender algún derivado tema.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

El colegio americano de Cali realiza diferentes proyectos:

·         Proyecto de formación artística y deportiva

·         Proyecto de vallecaucanidad

·         Proyecto de vida

·         Proyecto de los abuelos

·         Proyecto de la diversificación

·         Proyecto “festival de la canción Cumberland de oro”

·         Proyecto integración de estudiantes

·         Proyecto “encuentro con poético”

·         Proyecto de vida

·         Proyecto de bilingüismo

·         Proyecto teatral 

EVALUACIÓN:

Evaluación: El Colegio Americano de Cali, asume la evaluación como un proceso

Planificado y permanente que se realiza por medio de procedimientos cualitativos y/o cuantitativos, a fin de determinar el nivel de desempeño en las competencias de cada una de las áreas de desarrollo.

Elementos de la evaluación:

 El Colegio Americano de Cali reconoce tres elementos

Esenciales en la evaluación: Fines, Criterios e Instrumentos de Evaluación.

1. LOS FINES DE LA EVALUACIÓN: 

En el Colegio Americano reconocemos los siguientes Propósitos como parte fundamental de la formación integral de nuestros estudiantes:

1.1 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

Aprendizaje del estudiante.

Parágrafo 1: Se consideran grados de desarrollo el conjunto de niveles que acogen una población escolar con un determinado rango de edad y desarrollo de capacidades.

1.2 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

1.3 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a

los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

1.4 Determinar la promoción de estudiantes.

1.5 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

2. LOS CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN: 

Son parámetros perceptibles, observables, medibles verificables, que permiten constatar niveles de desempeño.

MODELO DE FORMACIÓN DE PROCESOS Y VALORES CRISTIANOS

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Es una herramienta destinada a documentar el desempeño del estudiante para verificar los resultados a nivel de sus habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores.

3.1 Evaluación Tipo Saber: Todos los grupos de 1º a 11º deben ser evaluados como mínimo una vez en el período lectivo con evaluaciones de tipo Saber.

3.2 Evaluación Parcial: Para los grados 1° a 11º se realiza una evaluación parcial por semestre (mitad de semestre).

3.3 Evaluación Final: Para los grados 1°a 11º se realiza una evaluación final por semestre (final de semestre).

CONVIVENCIA ESCOLAR:
El colegio americano de Cali tiene la convivencia escolar basada en la fomentación de habilidades sociales que fortalezcan la toma de decisiones, la cultura del buen trato, la búsqueda de alternativas constructivas para la solución de conflictos y el fortalecimiento de la identidad cultural, promoviendo la práctica de la convivencia pacífica y la democracia participativa.

RUTINAS ESCOLARES:

El colegio americano de Cali tiene como rutina escolar antes de iniciar con las clases realizan un devocional, donde los estudiantes leen un versículo de la biblia que se encuentra en la agenda de cada uno de ellos, haciendo unas peticiones, agradecimientos y oraciones a Dios. En clase de inglés tienden a dividir el salón en la mitad con diferentes grupos y distintos docentes, mejorando el ambiente en la clase para así agilizar el aprendizaje de los estudiantes. Acostumbran a realizar un encuentro con Dios dividido así :los martes las dos primeras horas primera infancia , los días miércoles básica primaria y los días jueves bachiller donde los estudiantes.

Todos los estudiantes y docentes utilizan frecuentemente la aplicación moodle, donde pueden enviar trabajos los docentes y los estudiantes responderlos.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

 El colegio americano de Cali, en su continuo interés de promover el aprendizaje de inglés y reconociendo que en la comunidad global actual, este es el idioma requerido para negocios, asuntos, diplomáticos, la ciencia y la tecnología inauguro el 27 de febrero de 2012 el Cumberland language center (clc) para servir a su comunidad educativa y la sociedad. Fortaleciendo proyectos de bilingüismo del colegio americano de Cali. Cumberland language center cursos intensivos de inglés de modalidad presencial. Las clases se desarrollan de forma práctica con un enfoque comunicativo y exponiendo al estudiante a un ambiente que le permita aplicar de manera vivencial las habilidades comunicativas (hablar, leer y escuchar).

VÍDEO DEL PROYECTO

 RELATO Y VÍDEO DE NUESTRA PRACTICA PEDAGÓGICA EN EL COLEGIO AMERICANO DE CALI

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

TITULO DE EXPERIENCIA: “FALTA DE CONCENTRACIÓN”

DATOS DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Americano de Cali

MAESTRA ACOMPAÑANTE: Ruby Ocampo

GRUPO: 5-A

MAESTRA EN FORMACIÓN: Lina Maria Monà Bravo

FECHA: 11 DE MAYO 2015

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN: Reconocer porque algunos niños se distraen de manera fácil en alguna horas de clase.

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN: realizando el debido acompañamiento en el salón de clases de 5 – A, observe que un niño llamado Néstor Ramírez contaba con problemas de concentración al realizar las actividades que les asignaban los maestros.me le acerque y le dije que prestara atención a la maestra y el me dijo bueno profe, al momento lo volví a observar y estaba distraído . me llamo mucho la atención ya que se distraia en algunas materias . 

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿identificar las causas por las cuales Nestor se distrae en algunas clases del colegio americano de Cali ?

INTERPRETACIÓN PERSONAL DE LA SITUACIÓN: De acuerdo a lo que observe ese día del alumno Néstor pude vivenciar que algunas materias le llaman la atención mas que otras, ya sea por la didactica que maneje los diferentes maestros.

SOPORTE TEÓRICO: "poned atención: un corazón solitario no es un corazón"

ANTONIO MACHADO

" La novedad atrae la atención y aun el respeto, pero la costumbre lo hace desaparecer pronto; nos dignaríamos a mirar el arco iris si este remaneciese por mucho tiempo en el horizonte"

BERTHOLD AUERBACH

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN:     Es de gran importancia la didáctica de los maestros ya que así los estudiantes se ven atraídos por la clase que estén dictando.

TITULO DE LA EXPERIENCIA: “NIÑA CON FALTA DE AMOR”

DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Colegio Americano de Cali

MAESTRA ACOMPAÑANTE: Carolina 

GRUPO: 4-B

MAESTRA EN FORMACIÓN: Paula Ximena López Vergara

FECHA: 12 De Mayo 2015

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN: identificar la razón por la cual algunos niños carecen de afectividad.

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN: Me encontraba realizando el respectivo acompañamiento en el salón de 4-B, y ahí observe el comportamiento de la niña hacia mí, la cual desde el primer día que llegue al salón de clases me recibió de una manera muy especial, cada día era más cariñosa conmigo, pero en ocasiones no copiaba porque se quedaba pensando en otras cosas, yo le preguntaba que le pasaba y ella me decía que le daba rabia que siempre era la nana que estaba con ella todo el día y me decía que me quedara con ella siempre, en ese  momento me pude dar cuenta que le faltaba mucho afecto por parte de las personas que convivían con ella.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Identificar porque algunos niños del colegio americano de Cali carecen de afectividad?

INTERPRETACIÓN PERSONAL DE LA SITUACIÓN OBSERVADA: De acuerdo a lo que observe pude vivenciar que quizá no hay el tiempo suficiente para estar con los niños, debido a que sus papas deben cumplir con sus obligaciones diarias.

SOPORTE TEÓRICO: “Todo niño viene al mundo con cierto sentido de amor, pero depende de los padres, amigos, que este amor salve o condene”

GRAHAM GREENE

“Es imposible ir por la vida sin confiar en nadie; es como estar preso en la peor de las celdas de uno mismo”

GRAHAM GREENE

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN: Si un niño se distrae fácilmente debemos buscar estrategias para que no se distraiga y pueda realizar sus actividades asignadas por los maestros.

TITULO DE LA EXPERIENCIA: “Falta De Modales En Los Niños Y Las Niñas”

DATOS DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Americano De Cali

MAESTRA ACOMPAÑANTE: Dolly Nieto

MAESTRA EN FORMACIÓN: María Camila Giraldo Parra

GRUPO: 4-D

FECHA: 13 Mayo 2015

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN: Porque algunos niños son educados y otros no.

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN: Me encontraba ingresando al salón en las horas de la mañana en el salón de 4-B y note que algunos estudiantes saludaban y otros no

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Por qué algunos niños del colegio americano de Cali, saludan y otro no?

INTERPRETACIÓN PERSONAL DE LA SITUACIÓN OBSERVADA: Porque se ha perdido el respeto, la enseñanza de que cuando alguien ingresa a algún espacio se debe saludar, porque de pronto me vieron muy joven y no les inspire respeto.

SOPORTE TEÓRICO: “Si educamos hoy a los niños, no tendremos que castigar a los hombres mañana”    

PITAGORAS

“Los buenos modales son necesarios para vivir en la sociedad, para conseguir las metas que nos hemos propuesto y para poder disfrutar de una vida tranquila sin recibir críticas por nuestra forma de comportarnos, con la familia y la sociedad”

DECÁLOGO DE LOS BUENOS MODALES Y EL BUEN USO DEL LENGUAJE

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN: Se debe enseñar desde muy temprano a usar las palabras mágicas con los niños para que ellos aprendan y los usen en todo momento y con todo tipo de personas.

 TITULO DE LA EXPERIENCIA: “El niño expresivo rechazado”

DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN: Colegio Americano de Cali

MAESTRO ACOMPAÑANTE: Nancy Fernanda Calderón

GRUPO: 3-B

MAESTRA EN FORMACIÓN: Laura Andrea Urrea

FECHA: 13 MAYO 2015

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN: Reconocer que situaciones hace el niño para saber porque lo rechazan.

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN: Ese día me asignaron el grado 3-B, cuando llegue al salón vi unas niñas muy juiciosas y con ganas de aprender. Pero la situación que viví al otro día fue bastante conmovedora, ya que el niño Juan Esteban Ruiz me toco el alma. Ese día como de costumbre llegue al salón, cuando vi que el niño iba a abrazar a sus compañeros y ellos lo rechazaron yo me les acerque y les dije que eso no se hacía que el solo estaba saludando. Pero después al otro día el niño hace lo mismo con la profe y esta se le corre me dio mucha rabia pero me quede callada, el niño se me acerco y me dijo teacher Laura será que a usted si me le puedo acercar y abrazarla. Al oír eso me dio ganas de llorar pero me contuve porque los niños no me podían ver así.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Identificar qué factores hacen que un niño sea expresivo pero que a la vez lo rechacen?

INTERPRETACIÓN PERSONAL DE LA SITUACIÓN OBSERVADA: En cuanto yo vi esa situación me pareció muy incómodo por parte de la profesora ya que los niños son muy afectuosos y expresivos, y no me parece esa actitud, ya que el niño solo busca ser formar y amable con sus amigos.

SOPORTE TEÓRICO: “la calidad de las relaciones con las iguales en la escuela. El grado de aceptación y rechazo social, experimental por el joven son aspectos claves para el ajuste psicosocial y el éxito académico en esta etapa de la vida, en el contexto escolar principales factores de riesgo más destacados son socio cognitivos y familiares”

ESTEFANIA ESTEVEN LOPEZ

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN: una posible solución es hablar con los estudiantes acerca del porque discriminan así a un compañero. Acudir al psicólogo o terapeuta y que hable directamente con el niño y respeto a la profe hacerle un control disciplinario porque ni ella ni nadie tiene derecho a rechazar a alguien y menos a un menor de edad en edad escolar.

TITULO DE LA EXPERIENCIA: “la niña que hacia trampa en su examen final de matemáticas”

DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN: Colegio Americano De Cali

MAESTRO ACOMPAÑANTE: Nany Calderón

GRUPO: 3-D

MAESTRA EN FORMACIÓN: Yamileth Arciniegas

FECHA: 27 MAYO 2015

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN: identifique que la niña del grado 3-d no había estudiado para un examen de matemáticas. Y de repente saco el cuaderno para hacer trampa.

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN: Estando los niños de 3-D realizando el examen de matemáticas una niña se encantaba con el cuaderno haciendo trama, ara no avergonzarla delante de los compañeros le hice la pregunte a la profesora que si ellos odian tener el cuaderno abierto. La profesora respondió y me dijo que no ero la niña no cerro el cuaderno, entonces le dije solo a la profesora de la situación y ella tomo cartas en el asunto.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Que solución dar ara que los niños no sigan haciendo chancuco?

INTERPRETACIÓN PERSONAL DE LA SITUACIÓN OBSERVADA: Cuando descubrí  a ala niña haciendo chancuco me sentí mal porque la profesora les explicaba muy bien, además porque nos hizo asar por inocentes, cada vez que la miraba se sonreía y hacia como si supiera realizar el examen.

SOPORTE TEÓRICO: Así un alumno quiera comprarte de cualquier manera debes cumplir con el deber de corregir y guiar al niño de la manera correcta. Porque le harás un bien y así tendrá ética profesional.

YAMILETH ARCINIEGAS

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN: a pesar de que era mi último día de práctica y no quería que ningún niño se fuera triste, mi deber era hacer lo correcto que fue decirle a la profesora lo que estaba sucediendo. Ara que ella hiciera lo correcto.

TITULO DE LA EXPERIENCIA:   disciplina, fundamento esencial en nuestro proceso formativo

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:   colegio americano de Cali

GRUPO: 4-A

NOMBRE MAESTRO EN FORMACIÓN: José Robinson Ortiz Caicedo

FECHA: 22 de mayo 2015

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN: fomentar en los niños y niñas del colegio americano de Cali                               una actitud de disciplina, y concientizarlos de la importancia de esta.

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA OBSERVACIÓN: los niños y niñas del grado 4-a del colegio americano de Cali,  presentan altos niveles de indisciplina: hablan mientras el maestro explica la clase, se paran y corren dentro del aula de clase, se golpean entre sí,  se salen del salón sin ninguna autorización, y alguno de los estudiantes se arrojan papeles entre sí.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Qué métodos didácticos  implementar, para fomentar una actitud de  disciplina  en el grado 4-a del colegio americano de Cali?

INTERPRETACIÓN PERSONAL SITUACIÓN OBSERVADA: los niños y niñas del grado 4-a del colegio americano de Cali, tienden a ser indisciplinados, por factores como: llamar la atención, la educación recibida por los padres, la falta de atención, falta de interés por las clases, problemas de aprendizajes, y no les gusta recibir órdenes.

SOPORTE TEÓRICO: antes de  hablar de disciplina escolar, es importante primero entender Qué es la disciplina escolar, la cual es entendida como el medio o  herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores y actitudes que se desean.

Bien dijo el filósofo alemán Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1788–1793)  “El hombre es lo que debe ser, mediante la educación, mediante la disciplina”.  Si, la disciplina es esencial en nuestro proceso de formación.

CONCLUSION O PROPOSICIÓN: los niños y niñas del grado 4-a del colegio americano de Cali necesitan mucha atención, y tiempo. 

TITULO DE LA EXPERIENCIA: La damita tímida

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio americano de Cali

MAESTRA ACOMPAÑANTE: Ruby Ocampo

GRADO: 4-C

MAESTRA EN FORMACIÓN: Natalia Jiménez Figueroa

FECHA: Mayo 11 de 2015

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN: Descubrir la razón de la problemática de la niña

 REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN:

El día 11 de mayo, en el aula 4c se organizaron a los alumnos en grupos de 6 estudiantes para realizar una actividad en la cual deberían pintar unas imágenes alusivas al antiguo testamento.

Yo empecé a caminar entre los grupos cuando oh sorpresa la mía una niña cuando veo estaba sentada solita me dirijo a uno de los alumnos y le pregunte porque la niña Amelia García no era integrante de ningún grupo y su respuesta .

Fue a ella no le gusta compartir con nosotros sus compañeros , pues no habla con nadie y casi siempre que hacemos grupos ella llora cuando le asignan un grupo y a nosotros no nos gusta por eso trabajar con ella porque es muy mimada.

Yo me acerco a ella le digo ¿Amelia porque no trabajamos con los compañeritos? ella me contesto que no ella trabajaba solita. Me senté a su lado y le ayude a despejar las dudas q tenia para realizar la actividad, la mire y ella con una linda sonrisa me dice gracias profe Natalia trate durante esta actividad hacer preguntas alusivas al tema y fue muy satisfactorio para mi oír dar Amelia respuesta a una de mis preguntas. Fue algo muy lindo darle seguridad a mi DAMITA TIMIDA por un pequeño tiempo.

PREGUNTA PROBLEMA:

¿Por qué no integrar a Amelia al grupo?

INTERPRETACIÓN PERSONAL:

La niña debe ser contada como un miembro más de un grupo para realizar futuras actividades.

Se le debería dar un trato con la psicóloga en conjunto con los padres. Sería muy bueno buscar la causa del aislamiento de la niña Amelia. Es muy pequeña y falta mucho por recorrer para creer que esto es algo normal de su comportamiento.

 SOPORTE TEÓRICO:

Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños , su pensamiento y su comportamiento y la relación entre los niños.

*trastorno antisocial limitado al contexto familiar.

Es importante resaltar que cuanto más temprano se realice el diagnóstico y tratamiento para estos problemas.

Francesco Tonucci

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN:

Darle un trato especial por medio de la psicóloga, padres y docentes ,ayúdenle a minimizar sus miedos para a si , llegar a la integración de la niña con su grupo de sus compañeros .

En lo personal fue gratificante cuando me dio una nota donde me daba las gracias por ser espacial con ella.

Esta fue una gran satisfacción del deber cumplido como docente.

TITULO DE LA EXPERIENCIA: A Juanito no le gusta compartir

INFORMACIÓN: Colegio americano de Cali

MAESTRO ACOMPAÑANTE: Alison

GRUPO: 3-A

MAESTRO EN FORMACIÓN: Cristian muñoz flores

FECHA: 11 de mayo de 2015

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN:

Identificar  por qué a Juanito no le gusta compartir con sus compañeros

REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN:

Realizando mi labor como maestro en formación  en el colegio americano de Cali observe que a Juanito del grado 3-A no le gustaba compartir, siempre que sus compañeros le pedían algo el decía que lo iba  utilizar y simplemente que no se los quería prestar. Al ver esta situación me le acerque a Juanito y le dije que porque no le gustaba compartir y el me respondió. Que porque la mamá le decía que no prestara sus cosas porque se las podían dañar.

PREGUNTA PROBLEMA:

¿Que se podría hacer para que Juanito adquiera el valor de compartir?

INTERPRETACIÓN PERSONAL:

De acuerdo a lo observado en Juanito puedo decir que el modo en como el actúa está influenciado por la enseñanza de la mamá, quien es una de las personas con mayor influencia en el.

SOPORTE TEÓRICO:

·         Si compartes tu pan, te gustara más
si compartes tu felicidad, entonces aumentara

PHILBOSMANS

·         Compartir es una palabra tan fácil de pronunciar y tan difícil de realizar

LUIS GABRIEL CERRITO NOVA

CONCLUSIÓN O PROPOSICIÓN:

Es de gran importancia tener en cuenta que  el comportamiento inadecuado de Juanito se debe a que su madre a si lo a orientado, es por eso que se debe intervenir en esa situación para que el así adquiera el valor de compartir.

JENNIFER FIGEROA

Experiencia pedagógica propiciada por la alumna, en su momento estudiante de semestre del ciclo complementario del Colegio Normal Superior Santiago de Cali.

La práctica pedagógica se llevó a cabo con estudiantes de grado primaria de Colegio de Cali.



La emoción de experimentar algo novedoso y mis ganas de seguir adelante con la observación, quizá manejar la angustia y a que el encuentro con los niños y niñas, transcurriera de la mejor manera como lo había soñado todo el semestre. La práctica pedagógica era el encuentro conmigo misma era el miedo de enfrentarme a saber si es mi vocación o simple te equivocas de carrera una vez más, partiendo del pensamiento de querer saber más de mí, y de las emociones que surgen de una primer experiencia de campo pedagógico , fue ahí cuando también comprendí que las cosas no se hacen porque sí .

Me enamore de esta hermosa profesión por medio de mis prácticas, pude palpar lo grandioso de ser docente.

Fueron doce maravillosos días donde pude, charlar , reír y jugar con los niños y las niñas, pude conocer un poco más sus familias, gustos y comportamientos, lo cual me parecía cada vez más interesante ya que era el paso a sentirme más cerca de ellos . También es increíble como los niños y niñas te hacen parte de su vida sin concerté, además dicen que te quieren y es ahí donde comprendo que el amor puro que ellos dicen tener es una muestra de agradecimiento por la formación y dedicación de cada día.

La transformación que tuve en el transcurso de la práctica fue increíble , me comprometí más conmigo sin importar el cansancio.

La maestra que tuve como guía de mi práctica fue excelente de ella aprendí que el amor es fundamental en todo momento , que el entender, comprender y poner de parte mía seria el gran reto que debía de asumir .Ella tomo parte de su tiempo y me dio el siguiente consejo en una cajita que contenía :

Un palito para que no olvides escavar en tus estudiantes todas las cualidades que tienes.

Un caucho para que seas flexible (con tus estudiantes) recuerda que no son siempre de la manera que queremos.

Una curita para ayudar a curar los sentimientos heridos.

Un lápiz para que copies diariamente todos los logros, éxitos, sueños y realidades.

Un borrador para que recuerdes que todo cometemos errores y lo mejor es borrarlos del corazón, para que no queden resentimientos.

Un chicle para que se peguen a todo ello que han logrado con esfuerzo.

Fue el mejor consejo que con pasos de pequeña gigante lograre , quede muy agradecida con Dios y las fuerzas del universo por haber tenido personas así como la maestra acompañante que se tomó el tiempo de hacer parte de mi proceso como docente .